美国的所谓快乐教育
作者简介
方帆，现任美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任，担任该校中国语文课和高中生物课教师。拥有加州小学教师执照和英语、生物、汉语、物质科学以及基本科学的中学教师执照。年获得“加州最卓越教师奖”。曾任加州教育厅“中小学生中文课外阅读书目”编审委员，并主编旧金山校区的高中中国语文课程和课本。毕业于广州中山大学生物系。中文著作有《我在美国教中学》，华东师大出版社出版；《给学生无限的可能——细说美国教育》，中国人民大学出版社。
本文转载自方帆老师的微博，得到方帆老师的允许，在此感谢方帆老师!——责任编辑美国反智的公立教育是造成新冠疫情死人世界第一的原因
方帆美国林肯高中双语系主任新冠疫情肆虐全世界。我们发现，号称地表最强、最发达、科技全球第一的“人类灯塔”美国，却是新冠感染全球第一，死亡人数全球第一的国家。按道理说，美国幅员广大，面积跟中国差不多大，可是人口只有三亿多，比中国的十四亿人口少得多，好多偏远农村开车开半天连个人影都看不见。另外，众人皆知美国是个轮子上的国家，美国人16岁就有资格开车，美国人买车也不限购，人手一辆车完全没问题。在美国的街上经常看见车在行驶，看不见人走路。在这样的环境里面，想感染新冠病*实在是非常困难。有人就曾经开玩笑说：新冠病*在美国传染了一个人，还没有遇上另外一个人的时候就已经老死了，没法传染了。美国医生转移新冠病*病人尸体
然而，事实给这种言论啪啪打脸了。美国直到今日，虽然全国已经超过两亿人打了疫苗，疫苗注射率超过百分之五十，然而全国感染人数仍然每天达到几万。为什么那么神奇的世界强国，“灯塔国”，会成为新冠感染和死人全球也第一呢？我认为，根本原因，是美国反智的公立教育造成的。
美国的公立教育是由各地的选民公投选出来的教育董事会来决定*策的。教育董事会的人不一定懂教育，他们懂竞选搞*治就够了。于是，在美国的宗教势力强大、保守意识强大的地方，教育董事会甚至可以规定公立学校要把进化论取消，甚至会要求进化论和神创论一起教；或者认为要给学生教地球其实是一块平板，不是圆球的理论。在左倾自由派势力强大的地方，公立教育的任何内容都跟*治有关。于是，公立教育会认为美国存在系统性歧视，任何做法都必须公平，为了取消这种系统性歧视而奋斗。同时，任何弱势群体的诉求都必须得到正面回应(亚裔不算弱势群体，一直是合法歧视的对象)。
正因为美国不同地方的公立教育受不同选民的*治诉求决定，于是，当白老鼠的就是上公立学校的学生们了。假如有幸出生在整个地区都是高级知识分子或者有钱人、*治理念趋向保守的家庭，可能会在比较正常的学习环境中长大，然后有机会以优异的成绩上好大学。但是如果不幸出生在穷人多的地方，环境中的*治理念是激进左倾放纵反智的，即使家庭很重视教育，希望孩子认真读书，将来出人头地上好大学，也会发现根本没有可能，因为“*治正确”比“遵循教育规律”更重要，而且是压倒一切的重要，美国的公立教育当局“宁要*治正确的草，也不能要*治不正确的苗”，于是，这样的反智公立教育的结果就是培养了一大堆反智的文盲出来。反智公立教育的表现有下面的几方面：
首先，在公立教育的目的上，强调“高要求”，设立“高目标”，但是不允许有配套要求、做法或设施。比如，要求“所有高中毕业生都有资格进入加州大学”。这样的要求相当于中国一个市的教育局给全市高中下达的高中毕业要求是“所有毕业生都必须考进、大学，没考进的就拿不到高中毕业证书。”设立如此高的目标本来应该是好事，可是，在*治正确的要求下，相关的配套设施和做法是不允许存在的。比如，不准用考试来考查学生是否掌握；不许用考试来分班教学。老师必须保证学生能达到这样的高水平目标，学生拒绝学习就是老师的错，老师使用测试的办法来考查学生是否掌握所教内容，学生考得不好，也完全是老师的错。学生上课捣乱课堂，大叫大嚷，打人骂人，也是老师的错，因为上课没有趣味，学生不快乐。假如老师把课堂根据学生喜欢的方式弄得很有趣易懂，也是老师的错，因为老师可能无限迁就学生的恶趣味，使用学生喜欢的网游啊、各种梗啊之类，不够严肃，甚至随时会违法。此外，要求学生都达到高要求的目标，可是不允许分程度、分班教学，导致基础很差、完全无法学课程内容的学生，跟学习很好的学生混合在一起，老师完全没法教。比如连乘法表和正负数都不会的学生，跟已经学完了代数的学生在一起学三角函数、解析几何，又怎么学得会？但是，学不会，就是老师的责任。在这样的*治正确下，老师只能得过且过，否则根本就没有办法教书。于是，结果就是学生什么都没学会，也拿好成绩。但是，一旦面对严格的考试，大部分学生就只好败下阵来。比如加州的高中毕业考试，虽然英语只考到9年级的水平，数学只考到8年级的水平，分的试卷考30分就能及格，从10年级开始，学生每年都可以参加考试，一直考到高中毕业的高中四年级，毕业以后的暑假还有一次补考。可是加州的考试通过率就一直没有高于88%，最后无奈只好取消，否则每年都有差不多两成的高中毕业生读了四年高中不能拿到高中毕业文凭，实在是太打公立教育的脸。同样，SAT的考试要求只不过稍微对智商要求高一点点，但是因为很多申请大学的学生，虽然平时在高中的成绩非常好，但是SAT考试成绩却极为低下，于是加州的公立大学只好逐步取消SAT考试的要求，否则在“*治正确”的理论下，一定会有不少学生因为无法达到SAT的要求而无法进入好大学。这样的教育实践之下，首先产生的一个结果就是学生读了13年义务教育，但是常识基本没有，要学的学术性的东西基本没学会。于是，当特朗普说喝消*水可以治新冠肺炎，真的就有人跟着做。当CDC说不要戴口罩的时候，没有人质疑为什么一个通过空气传染的病*可以用洗手但是不戴口罩的办法就能防止感染。
其次，教育当局对于学生是否学业达标的问责制不是从帮助学生达标出发，而是从*治正确出发的。比如，一方面不让老师使用个人考试的方式考查每一个学生是否掌握知识，另一方面却仍然使用全州统考这样的方式来单独考每一个学生对知识的掌握，发现某些学生没有达标的时候，并不是希望学生找出自己的问题，看看怎样提高学习水平，而是怪罪整个测试系统存在“系统性的歧视”，因为每次考试都是某些种族的人成绩差，肯定是考试这个系统出了问题。更奇葩的，是当局的决策人士连基本的统计知识都不具备，就提出一些完全没有可能的要求。比如在小布什年代，要求参加统考的学生百分百达到满分。还有要求“英语为第二语言的学生”的英语考试达到六十分以上(这个要求相当于要求盲人的视力通过学习达到双眼1.0以上，假如盲人的视力有1.0，那这个人就不是盲人啦!)同样，假如“英语为第二语言”的学生的英语已经学得那么好，能达到六十分以上了，这个学生就不会再被归类为“英语学习者”，而会被划分为普通学生，跟英语流利的学生一起上课了。类似的奇葩要求，怎么会起作用呢？从*治正确出发的所谓问责制，必然导致老师盲目提高某些成绩低的学生的学业成绩；而统考无法作弊，也无法改变成绩的时候，就攻击统考是“系统歧视”，让社会放弃通过统考促进学生更认真读书的做法，反而是证明教育系统在迫害学生，更加要求老师放水的最好工具。
最后，为了让公立学校不愿意学、学不会的学生永远无法学得很好，从而进入社会高层挑战社会高层的资产阶级统治者，反智左倾放纵派们炮制了一系列的“理论”，对公立教育的教师和学生洗脑，从而达到*治正确凌驾学懂知识之上。比如，在“知识爆炸”的时代，高效率掌握必要的基础知识，是应对一个知识不断更新增长的未来社会的前提。但是，反智左倾放纵派就提出了“减负”，“快乐教育”，“学生为中心”，“自我探索”，“自我建构”这样的似是而非的“教育理论”，让本来五分钟可以讲清楚，十分钟加强训练，第二天两分钟测试就知道是否掌握的知识，变成了让学生自我探究五天，而且还要学生选择自己喜欢的，让自己“快乐”的内容来“探究”。学生是没有负担了，教育也很“快乐”，不过学生什么都没学到。更有甚者，是让学生互相当小老师，作为上课的常态。老师变成“主持人”，家长要在课后“跟孩子一起探究”，一起“改作业”。希望学生重新发明牛顿定律，自己通过探究重新发现进化论。假如这样的事情能成功，为什么古往今来只有一个牛顿，一个达尔文？当然，这样做的结果又是让学生什么都学不会。
在美国反智的公立教育*策下，学生一代代变成文盲，学习是“快乐”了，“创造性”也有了，只不过都是自我感觉良好的“快乐”，还有自大虚幻空中楼阁的“创造性”。于是当新冠袭来，没法忽悠社会、忽悠自己的时候，就只好乖乖束手就范，新冠病*可是专治各种不科学，专治各种不服。受反智教育的美国普罗大众缺乏常识，缺乏逻辑，面对新冠，自然就成了全球最大的牺牲祭坛。一直在吹捧美国教育如何“素质”，如何“创造力强”，如何“快乐”，希望全面引进到中国的公知们，不知道可脸红否？预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇